ПС вчителів польської мови та літератури

Підсумки роботи
професійної спільноти вчителів польської мови та літератури

у 2023 / 2024 н. р.

Освітянська спільнота налічувала 7 учителів польської мови та літератури.
2 педагогів мають кваліфікаційну категорію «Спеціаліст вищої категорії»,
2 учителів із кваліфікаційною категорією «Спеціаліст першої категорії»,
1 учитель із кваліфікаційною категорією «Спеціаліст другої категорії»,
2 учителів із кваліфікаційною категорією «Спеціаліст»

Проблемне питання професійної спільноти
учителів польської мови та літератури

ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЇ РОЗВИТКУ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ НУШ

        У минулому навчальному році освітянська спільнота вчителів польської мови та літератури працювала згідно з планом роботи.

          На базі Ліцею № 3 проведено круглий стіл «Технологія критичного мислення». Учителька Ліцею № 3 Святої Королеви Ядвіги Т. Томак провела відкритий урок з польської мови на тему «Słowotwórstwo. Umiem, bo rozumiem», на якому  вміло використала інтерактивні та інноваційні методи для того, щоб розвинути пізнавальну активність і комунікативну компетенцію школярів. На засідання професійної спільноти педагоги мали можливість розглянути суть та особливості ейдетики – унікальної методики, спрямованої на розвиток образного мислення, уяви, уваги і пам'яті.

На високому рівні пройшли І і ІІ етапи Всеукраїнської олімпіади з польської мови та літератури. Учасниками олімпіади були 12 здобувачів освіти. Учениця 9 класу Ліцею №3 імені Святої Королеви Ядвіги Каріна Куц зайняла ІІІ місце у ІV етапі Всеукраїнської олімпіади з польської мови та літератури.

Всі педагоги спільноти підвищували свою кваліфікацію відповідно до законодавства. У листопаді 2023 р. вчителі були учасниками освітнього  конгресу у Перемишлі «Розвиток освітніх компетенцій – роль учителя в шкільній спільноті». У складних умовах війни Конференція стала без перебільшення науковою оазою для дослідників, святом в науковому житті непростого сьогодення. Двоє вчителів пройшли атестацію. Томак Тетяні, вчительці польської мови та  літератури Ліцею №3  присвоєно першу кваліфікаційну категорію, Андрусевич Зоряні, вчительці польської мови Берегівської гімназії присвоєно другу кваліфікаційну категорію.

         До Дня рідної мови  у Стрілецькій гімназії та Ліцеї №3 м. Мостиська пройшло ряд заходів. Урочиста лінійка «Вслухаймося в слова чарівні мови»», декламація улюблених віршів, учні виготовили чудові колажі та стіннівки на тему «Мова об`єднує», бліц опитування «Чи знаєш ти рідну мову?», конкурс на кращу казку «Перлини нашої мови».

       Учні Стрілецької гімназії та Ліцею ЗОШ №3  були учасниками заходу «Narodowe czytanie» та нагороджені грамотами президента Польщі. Здобувачі освіти брали участь у міжнародному конкурсі читців «Креси», який цьогоріч  проходив в онлайн форматі.

         Постійно проводилися індивідуальні консультації, надавалася методична допомога вчителям-полоністам.

 У 2024 /2025 навчальному році вчителі польської мови і літератури працюватимуть  над розв’язанням поставлених перед ними завдань:

·       Робота над проблемно-методичною темою

ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЇ РОЗВИТКУ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ НУШ

Критичне мислення для вчителів: навчання через досвід

Інструменти для розвитку критичного і креативного мислення дітей

 Мета. Обговорити не тільки про те, як розвивати критичне мислення у здобувачів освіти, а й про те, як учителям удосконалювати навички критичного мислення, застосовуючи його у професійній діяльності та повсякденному житті.

Розглянути конкретні інструменти і технології для розвитку продуктивного мислення (Р4С, інтелект-карти, едьютеймент, ТРоВЗ, та ін.), з’ясувати, як вони працюють і як їх використати для власного розвитку та у роботі з дітьми.

Очікувані результати: Поглибити знання про особливості критичного мислення, отримаюти поради щодо розвитку власного мислення, а також навчатися використовувати прийоми формування критичного мислення здобувачів освіти.

Розглянути суть та особливості нейропедагогіки, дізнаютися про ефективні інструменти і технології для розвитку продуктивного мислення, а також навчитися працювати з корисними онлайн-ресурсами з теми.

Зміст

1.    Нейропедагогіка для вчителів і батьків: чому це важливо?

2.    Ефективні інструменти і технології для розвитку продуктивного мислення: тренуємось використовувати!

3.    Корисні онлайн-ресурси: дистанційні платформи, спільноти, бібліотеки.

4.    Креативна бібліотечка: що варто прочитати в першу чергу.

                                                   ТЕМАТИКА  ЗАСІДАНЬ

І засідання

18 вересня 2024		Круглий стіл	Ліцей №3
Тема: Основні вимоги до сучасного уроку польської мови та літератури,    завдання словесників у новому навчальному році
№	Зміст роботи			Хто  відповідає
1.	Аналіз роботу освітянської спільноти учителів польської мови та літератури.			Кінаш Е.Е.
2.	Опрацювання Документ МОН України «Інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів / інтегрованих курсів у закладах загальної середньої освіти у 2024/2025 навчальному році»
3.	Рекомендації щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти
4.	Обговорення плану заходів на І семестр 2024/2025 н.р.
5.	Обговорення плану роботи спільноти вчителів польської мови та літератури на 2024/2025 н.р.

 ІІ засідання 

20 листопада 2024		Педагогічне коло з елементами тренінгу	Стрілецька гімназія
Тема: «Технологія критичного мислення»
№	Зміст роботи		Хто  відповідає
1.	Методика Р4С — «Філософія для дітей».		Т.Томак Е. Кінаш
2.	Як розвивати критичне мислення в учнів – обмін досвідом.
3.	Обговорення тематики  навчальних презентацій для креативної бібліотечки педагога

ІІІ засідання 

12 березня 2025		Аукціон педагогічних ідей	Ліцей № 3
Тема: Технологія критичного мислення
№	Зміст роботи		Хто  відповідає
1.	Інтелект-карта: мистецтво мислити ширше. Створення та їх ефективне використання		Е. Кінаш
3.	Батл цікавих методів та прийомів. Обмін досвідом із організації і проведення уроків, що розвивають критичне мислення.

ІVзасідання

15 травня 2025		Круглий стіл	Стрілецька гімназія
Тема: Підведення підсумків роботи
№	Зміст роботи			Хто  відповідає
1.	Творчий звіт освітянської спільноти			Кінаш Е.Е. вчителі
2.	Підготовка та проведення ДПА в основній та середній школі.
3.	Виконання навчальних планів і програм .
4.	Коло ідей. Обговорення пропозицій щодо організації роботи ПС на наступний рік.

Заходи з нагоди Дня рідної мови

21 лютого - Міжнародний день рідної мови. З нагоди цього свята у Стрілецькому ЗЗСО I-II ст. вчительками української та польської мови (Кордек Л.С.,Стасячек Л.Й. ) було проведено брейн -ринг знавців рідного слова «Мова єднає всіх».

У Ліцеї № 3 аукціон знань з польської мови у 7 класі ( вчителька Гандз Л. А. );

• проведено конкурс на найкраще декламування поезії.

Інтернет платформи для вивчення польської мови та літератури

Metody aktywizujące na lekcjach języka i literatury polskiej

Відкритий урок з польської мови у 5 класі на тему "Ortografia jest super" для  вчителів спільноти провела вчителька Стрілецького ЗЗСО І-ІІ ступенів

 Стасячек Л.Й.  (09.12.21р.)

ü Презентація виставки творчості видатного творця романтизму, поета, письменника, драматурга, а також графіка, художника та різьбяра Ципріана Каміля Норвіда (вересень-листопад 2021р.)

ü Участь у акції спільного читання найвидатніших творів польської літератури «Національне читання» (вересень 2021року)

Участь у Всеукраїнському диктанті з польської мови (18.09.21р.)

     

 Завдання для ІІ етапу олімпіади з польської мови та літератури

Участь у курсах підвищення кваліфікації з польської мови

Майстер-клас з теми

«Розвиток критичного мислення учнів на уроках польської мови та літератури»

Metody aktywizujące na lekcjach języka polskiego 

(«Розвиток критичного мислення учнів на уроках польської мови та літератури»)

Заходи з нагоди Дня рідної мови

Методичний практикум: «Технологічна карта сучасного уроку».Технології колективно-групового навчання (гра, мікрофон, мозковий штурм, незакінчені речення…)

Урок рідної мови та літератури... То ж яким він має бути сьогодні? Що може стати першим кроком на шляху до глибокого взаєморозуміння між учителем та учнем? Як зробити, щоб урок був радісним і цікавим, щоб розкрив творчий потенціал особистості, поставив у ситуацію морального вибору й прийняття самостійного рішення?

У своїй практиці вчителя польської мови і літератури я неодноразово зустрічалася з ситуацією, що учневі було нудно в класі. Ця проблема стосується і теми уроку, і рівня знань учня. Кожен вчитель прагне, щоб навчання на його уроках було цікавим, а учень почерпнув максимум знань.

   Саме тому я дедалі більше уваги приділяю впровадженню інноваційних педагогічних технологій, які спонукають школярів до творчої діяльності. Оскільки найкращою і такою, що дає гарні результати формою навчання у  шкільному віці є гра, я часто застосовую різні методи, що поєднують ці дві форми навчання. Нижче я наведу деякі з них з конкретними прикладами застосування.

1.     Mетод метаплану

    У цьому методі учні діляться на невеликі групи. Учитель представляє тему, проблему. Учні на невеликих аркушах паперу відповідають  на питання: «Як є?» (Як  було?)

Прикріплюють їх у спеціально відведеному місці на плакаті власної групи. Це є частиною діагностики існуючої проблеми. Відповідають на друге питання: «Як має бути?» і так само прикріплюють на відповідному місці. Це питання має спровокувати відповідь на питання, що можна зробити, щоб поліпшити ситуацію. Третє питання: «Чому не є так, як повинно бути?». Тут нам  доведеться подумати про причини нинішніх порушень, помилок.

  Замість відповіді одного учня можна написати на листку відповідь прийняту всією групою.

   Останнім елементом метаплану після аналізу та обговорення відповідей на всі питання, є спільне подання пропозиції, які будуть сприяти поліпшенню ситуації як це було запропоновано у другому питанні. Висновки з усіх плакатах можуть бути зібрані і опрацьовані як  результат обговорення всього класу.

2. Драма - автори робіт, присвячених цій темі розрізняють кілька рівнів драми в залежності від  складність організації занять. До найпростіших належать:

• Простий експеримент, у якому беруть участь всі органи чуття, наприклад. «Закрийте очі і послухайте музики. Скажіть, які почуття вона у вас викликає?».

• Драматичні вправи. Трохи складніші, більш творчі. Наприклад. «Коли ви прокидаюся вранці, йде дощ, вам треба йти в школу, де вас чекають дві контрольні з предметів, які вам не подобаються. Що  ви відчуваєте?»

• Рольова гра. Їх характерною рисою є те, що вони містять конфліктні ситуації. Наприклад. Син вступає в конфлікт з батьком, тому що протягом деякого часу отримує погані оцінки з польської мови, пояснюючи, що йому це  не цікаво і непотрібно, і, звичайно, не має наміру змінити своїх переконань.   Батько намагається пояснити, що син не правий і повинен змінити свою поведінку. Спонтанні, імпровізовані діалоги можуть виявити причини поведінки сина і нервів батька.

• Ігри.  Залучають більшу кількість учасників.

Наприклад. Донька зустрічається з компанією, яка на думку батьків є невідповідною для неї. Однак дочка дотримуються іншої думки і не має наміру відмовитися від зустрічей із своєю компанією. Батьки помітити багато негативних змін у поведінці своєї дочки, а також ситуацій, які свідчать про те, що їх дочка не має рації. Учні  можуть отримати або самі собі вибрати  ролі: дочка, матері, батька, молодшої сестри, однокласників, вчителів і т.д.

3. Мозковий штурм

   Це весела гра уяви і винахідливості. Ідеї записуються (навіть найбільш безглузді) на картках і наклеюються наприклад на дошці, ватмані.

               

4.Метод "Конференція"

  Учні є кореспондентами і задають питання.

Приклад: За столом сидять «різні частини мови». Учні задають їм питання:

- З якими іншими частинами мови ви співпрацюєте?

- Яка ваша роль у реченні?

5. Переклад на мову мистецтв

    Зазвичай використовую при вивченні поезії. Наприклад: попробуйте  перекласти вірш «Два дерева» С. Kуб’як на «мову» образотворчого мистецтва, або «Поранена птиця» M.Павліковської-Ясножевської  на «мову» балету.

6. Сонечко

Це візуальний метод. Використовую під час активізації знань або для введення нового терміну. Напр. Які словники ви знаєте?

7. Дерево рішень – це графічне представлення процесу прийняття рішення, завдяки якому учні краще зрозуміють взаємозалежності між проблемами та їхніми наслідками.

CELE I WARTOŚCI

pełne poznanie utworu literackiego

SKUTKI

1.Przeczytanie utworu.                                   2.Obejrzenie filmu.

Kształcenie umiejętności czytania.                                Szybsze poznanie treści utworu.

Bogacenie słownictwa.                                                     Dostarczenie doznań wzroko-

                                         wych.

Rozwijanie wyobraźni                                             Zapoznanie z tworzywem fil-

          Doskonalenie umiejętności                                                    mowym.

                językowych.

SKUTKI POZYTYWNE

Czytanie pochłania dużo                                                   Ogranicza wyobraźnię, gdyż na-

czasu.                                                                               rzuca gotowe obrazy.

Wymaga skupienia, wysiłku,                                             Rozbieżności z tekstem litera-

uwagi.                                                                               ckim.

Nuży długimi opisami.                                                     Obraz, muzyka odwraca uwagę od

                                                                          istotnych wartości.

SKUTKI NEGATYWNE

Możliwe rozwiązania

Przeczytanie utworu literackiego.

Obejrzenie adaptacji filmowej.

SYTUACJA PROBLEMOWA

                  W jaki sposób poznać utwór literacki

8. Дебати за і проти – аналіз аргументів за та проти.  Ділю клас на дві групи, даю тему та час на дебати. Далі оцінюємо якість та кількість аргументів. Напр. Напр. «Головний герой баллади А.Міцькевича «Світязь» -зрадник чи жертва?»

9. Техніка лінії часу – це візуальне представлення проблеми на континуум часу. Прикладом може бути урок «Історія життя головного героя». Учні на смужках  картону пишуть або малюють за допомогою символів важливі моменти життя головного героя.

          На мою думку методи,  які я впроваджую у своїй роботі, допомагають відійти від стандарту, підштовхнути учня до власного, неповторного, індивідуального, особливого погляду на життя. На таких уроках створюється ситуація довіри та успіху,  і за таких обставин дитина розкривається, може повірити у свої можливості, реалізуватися як творча особистість, сміливо продемонструвати свої здібності.

Отже, у процесі своєї роботи я переконалася, що лише вдала інтеграція сучасних педагогічних технологій інтерактивного,особистісно-орієнтованого, проектного навчання на основі постійного розвитку критичного мислення учнів дасть змогу розвивати творчі здібності, а значить, і формувати творчу особистість учня.

           Вдало проведена робота завжди потребує значних зусиль і плідної співпраці вчителя і учня .

          І як результат: учень-випускник не тільки володіє знаннями, уміннями та навичками з предмета, але й уміє формулювати власну точку зору, відстоювати свою позицію, співпрацювати в групі, колективі, мати коло однодумців, бути комунікабельною, толерантною особистістю.       

Участь наших учнів у ХХVI міжнародному конкурсі "Креси"

Udział w XXVI Międzynarodowym konkursie recytatorskim im.A.Mickiewicza "KRESY"

Програма з літератури польської і зарубіжної (інтегрований курс) 

Програма з польської мови