Програма з польської мови Program nauczania języka polskiego

Програма з літератури польської і зарубіжної (інтегрований курс) Program nauczania literatury polskiej i światowej

Програма з польської мови 5-7 кл. Program nauczania języka polskiego 5-7 klasa

Програма з літератури польської і зарубіжної (інтегрований курс) 5-7 кл. Program nauczania literatury polskiej i światowej

ВСЕУКРАЇНСЬКА УЧНІВСЬКА ОЛІМПІАДА З ПОЛЬСЬКОЇ МОВИ І ЛІТЕРАТУРИ 9,10 -11 КЛАСИ

Ogólnoukraińska Olimpiada

z Języka i Literatury Polskiej II etap 30.11.2024 r.

Результати (Wyniki)

Ogólnoukraińska Olimpiada

z Języka i Literatury Polskiej I etap 17.11.2024 r.

KONGRES OŚWIATOWY NAUCZYCIELI POLSKIEJ MNIEJSZOŚCI NARODOWEJ LWOWSKIEGO OKRĘGU (18-20 października 2024r.)

Kongres organizowany już trzeci rok przez Konsulat RP we Lwowie dostarczył nam wiele inspiracji oraz wrażeń. Zajęcia, prowadzone przez Podkarpackie Centrum Edukacji Nauczycieli w Przemyślu, były intensywne, a atmosfera sprzyjała twórczej wymianie doświadczeń. Mieliśmy okazję odpocząć i zrelaksować się, uczestnicząc w koncercie w Centrum Kulturalnym w Przemyślu. Zwieńczeniem spotkania była wycieczka do Krasiczyna. Przewodnik barwnie opowiadał o historii zamku, jego architekturze. Piękna jesienna pogoda i spacer po zamkowym ogrodzie jak również całe wydarzenie, z pewnością wpłynie pozytywnie na naszą codzienną pracę.

План роботи ПС вчителів польської мови і літератури на 2024-2025 н.р (Plan pracy Wspólnoty Nauczycieli Języka Polakiego na 2024-2025 rok szkolny) Więcej...

Spotkanie Wspólnota Nauczycieli Języka Polskiego 18.09.2024 r.

Za nami tegoroczne Narodowe Czytanie, podczas którego wspólnie czytaliśmy “Kordiana” Juliusza Słowackiego.

Spotkanie Wspólnoty Nauczycieli Języka Polskiego 08.06.2024 r. Więcej...

Platformy internetowe do nauki języka i literatury polskiej. Więcej...

Інтернет платформи для вивчення польської мови та літератури

Odbyło się kolejne spotkanie nauczycieli języka polskiego, podczas którego omówiono różnorodne aspekty związane z nauczaniem języka i literatury polskiej. Jednym z głównych punktów programu było przedstawienie i dyskusja na temat platform internetowych wspierających proces dydaktyczny.

Omówiono popularne narzędzia edukacyjne, takie jak e-podręczniki, quizy interaktywne, czy aplikacje wspomagające rozwój kompetencji językowych i analizy literackiej. Szczególną uwagę poświęcono platformom jak Lektury.gov.pl, learningapps.org, Quizlet, Kahoot! Dyskutowano o ich przydatności w pracy z uczniami na różnych poziomach edukacyjnych. Nauczyciele wymieniali się doświadczeniami związanymi z integracją platform cyfrowych w lekcjach języka polskiego. Poruszono kwestię motywowania uczniów poprzez wykorzystanie technologii, a także trudności, takie jak brak dostępu do sprzętu czy problemy z odpowiednią adaptacją treści na potrzeby uczniów z różnymi potrzebami edukacyjnymi. Część spotkania miała formę warsztatów, podczas których nauczyciele testowali różne platformy, tworząc interaktywne zadania oraz materiały dydaktyczne.

Metody aktywizujące w nauczaniu języka polskiego
(«Розвиток критичного мислення учнів на уроках польської мови та літератури»)

Заходи з нагоди Дня рідної мови

Obchody Międzynarodowego Dnia Języka Ojczystego

21 лютого - Міжнародний день рідної мови. З нагоди цього свята у Стрілецькому ЗЗСО I-II ст. вчительками української та польської мови (Кордек Л.С.,Стасячек Л.Й. ) було проведено брейн -ринг знавців рідного слова «Мова єднає всіх».

У Ліцеї № 3 аукціон знань з польської мови у 7 класі ( вчителька Гандз Л. А. );

• проведено конкурс на найкраще декламування поезії.

21 lutego – Międzynarodowy Dzień Języka Ojczystego. Z okazji tego święta w Gimnazjum w Strzelczyskach nauczycielki języka polskiego Elzbieta Kinasz i Lilia Stasiaczek zorganizowały "Spotkania językowe" dla klasy 8 i 9 oraz Gramatyczny tor przeszkód dla wszystkich chętnych. W czasie zajęć lekcyjnych zarówno starsi, jak i młodsi uczniowie wykonywali różnorodne ćwiczenia i quizy

Metody aktywizujące na lekcjach języka i literatury polskiej. Więcej...
Odbyło się spotkanie nauczycieli języka polskiego, podczas którego szczególną uwagę poświęcono tematowi metod aktywizujących w nauczaniu. Elżbieta Kinasz przedstawiła inspirujące sposoby prowadzenia lekcji języka i literatury polskiej. Zwróciła szczególną uwagę na korzyści płynące z zastosowania metod aktywizujących:

Zwiększenie motywacji uczniów do nauki.

Rozwój umiejętności miękkich, takich jak praca w grupie, komunikacja i kreatywne myślenie.

Lepsze zapamiętywanie materiału dzięki praktycznemu podejściu.

W drugiej części spotkania nauczyciele mieli okazję wymienić się doświadczeniami i pomysłami na zastosowanie metod aktywizujących w swoich lekcjach. Spotkanie zakończyło się wypracowaniem rekomendacji dotyczących organizacji warsztatów, podczas których nauczyciele mogliby wspólnie tworzyć materiały dydaktyczne oparte na omawianych metodach.
Відкритий урок з польської мови у 5 класі на тему "Ortografia jest super" для вчителів спільноти провела вчителька Стрілецького ЗЗСО І-ІІ ступенів
Стасячек Л.Й. (09.12.22р.)

Otwartą lekcję języka polskiego w klasie V na temat „Ortografia jest super” dla nauczycieli wspólnoty poprowadziła nauczycielka języka polskiego z Gimnazjum w Strzelczyskach Lilia Stasiaczek (09.12.22)
ü Презентація виставки творчості видатного творця романтизму, поета, письменника, драматурга, а також графіка, художника та різьбяра Ципріана Каміля Норвіда (вересень-листопад 2021р.)
Prezentacja wystawy o twórczości wybitnego twórcy romantyzmu, poety, pisarza, dramaturga, a także grafika, artysty i rzeźbiarza Cypriana Kamila Norvida (wrzesień-listopad 2021)

NARODOWE CZYTANIE
ü Участь у акції спільного читання найвидатніших творів польської літератури «Національне читання» (вересень 2021року)

Участь у Всеукраїнському диктанті з польської мови (18.09.21р.)

ВСЕУКРАЇНСЬКА УЧНІВСЬКА ОЛІМПІАДА З ПОЛЬСЬКОЇ МОВИ І ЛІТЕРАТУРИ

Участь у курсах підвищення кваліфікації з польської мови

Майстер-клас з теми

«Розвиток критичного мислення учнів на уроках польської мови та літератури»

Заходи з нагоди Дня рідної мови

DZIEŃ JĘZYKA OJCZYSTEGO

Методичний практикум: «Технологічна карта сучасного уроку».Технології колективно-групового навчання (гра, мікрофон, мозковий штурм, незакінчені речення…)

Урок рідної мови та літератури... То ж яким він має бути сьогодні? Що може стати першим кроком на шляху до глибокого взаєморозуміння між учителем та учнем? Як зробити, щоб урок був радісним і цікавим, щоб розкрив творчий потенціал особистості, поставив у ситуацію морального вибору й прийняття самостійного рішення?

У своїй практиці вчителя польської мови і літератури я неодноразово зустрічалася з ситуацією, що учневі було нудно в класі. Ця проблема стосується і теми уроку, і рівня знань учня. Кожен вчитель прагне, щоб навчання на його уроках було цікавим, а учень почерпнув максимум знань.

Саме тому я дедалі більше уваги приділяю впровадженню інноваційних педагогічних технологій, які спонукають школярів до творчої діяльності. Оскільки найкращою і такою, що дає гарні результати формою навчання у шкільному віці є гра, я часто застосовую різні методи, що поєднують ці дві форми навчання. Нижче я наведу деякі з них з конкретними прикладами застосування.

1. Mетод метаплану

У цьому методі учні діляться на невеликі групи. Учитель представляє тему, проблему. Учні на невеликих аркушах паперу відповідають на питання: «Як є?» (Як було?)

Прикріплюють їх у спеціально відведеному місці на плакаті власної групи. Це є частиною діагностики існуючої проблеми. Відповідають на друге питання: «Як має бути?» і так само прикріплюють на відповідному місці. Це питання має спровокувати відповідь на питання, що можна зробити, щоб поліпшити ситуацію. Третє питання: «Чому не є так, як повинно бути?». Тут нам доведеться подумати про причини нинішніх порушень, помилок.

Замість відповіді одного учня можна написати на листку відповідь прийняту всією групою.

Останнім елементом метаплану після аналізу та обговорення відповідей на всі питання, є спільне подання пропозиції, які будуть сприяти поліпшенню ситуації як це було запропоновано у другому питанні. Висновки з усіх плакатах можуть бути зібрані і опрацьовані як результат обговорення всього класу.

2. Драма - автори робіт, присвячених цій темі розрізняють кілька рівнів драми в залежності від складність організації занять. До найпростіших належать:

• Простий експеримент, у якому беруть участь всі органи чуття, наприклад. «Закрийте очі і послухайте музики. Скажіть, які почуття вона у вас викликає?».

• Драматичні вправи. Трохи складніші, більш творчі. Наприклад. «Коли ви прокидаюся вранці, йде дощ, вам треба йти в школу, де вас чекають дві контрольні з предметів, які вам не подобаються. Що ви відчуваєте?»

• Рольова гра. Їх характерною рисою є те, що вони містять конфліктні ситуації. Наприклад. Син вступає в конфлікт з батьком, тому що протягом деякого часу отримує погані оцінки з польської мови, пояснюючи, що йому це не цікаво і непотрібно, і, звичайно, не має наміру змінити своїх переконань. Батько намагається пояснити, що син не правий і повинен змінити свою поведінку. Спонтанні, імпровізовані діалоги можуть виявити причини поведінки сина і нервів батька.

• Ігри. Залучають більшу кількість учасників.

Наприклад. Донька зустрічається з компанією, яка на думку батьків є невідповідною для неї. Однак дочка дотримуються іншої думки і не має наміру відмовитися від зустрічей із своєю компанією. Батьки помітити багато негативних змін у поведінці своєї дочки, а також ситуацій, які свідчать про те, що їх дочка не має рації. Учні можуть отримати або самі собі вибрати ролі: дочка, матері, батька, молодшої сестри, однокласників, вчителів і т.д.

3. Мозковий штурм

Це весела гра уяви і винахідливості. Ідеї записуються (навіть найбільш безглузді) на картках і наклеюються наприклад на дошці, ватмані.

4.Метод "Конференція"

Учні є кореспондентами і задають питання.

Приклад: За столом сидять «різні частини мови». Учні задають їм питання:

- З якими іншими частинами мови ви співпрацюєте?

- Яка ваша роль у реченні?

5. Переклад на мову мистецтв

Зазвичай використовую при вивченні поезії. Наприклад: попробуйте перекласти вірш «Два дерева» С. Kуб’як на «мову» образотворчого мистецтва, або «Поранена птиця» M.Павліковської-Ясножевської на «мову» балету.

6. Сонечко

Це візуальний метод. Використовую під час активізації знань або для введення нового терміну. Напр. Які словники ви знаєте?

7. Дерево рішень – це графічне представлення процесу прийняття рішення, завдяки якому учні краще зрозуміють взаємозалежності між проблемами та їхніми наслідками.

CELE I WARTOŚCI

pełne poznanie utworu literackiego

SKUTKI

1.Przeczytanie utworu. 2.Obejrzenie filmu.

Kształcenie umiejętności czytania. Szybsze poznanie treści utworu.

Bogacenie słownictwa. Dostarczenie doznań wzroko-

wych.

Rozwijanie wyobraźni Zapoznanie z tworzywem fil-

Doskonalenie umiejętności mowym.

językowych.

SKUTKI POZYTYWNE

Czytanie pochłania dużo Ogranicza wyobraźnię, gdyż na-

czasu. rzuca gotowe obrazy.

Wymaga skupienia, wysiłku, Rozbieżności z tekstem litera-

uwagi. ckim.

Nuży długimi opisami. Obraz, muzyka odwraca uwagę od

istotnych wartości.

SKUTKI NEGATYWNE

Możliwe rozwiązania

Przeczytanie utworu literackiego.

Obejrzenie adaptacji filmowej.

SYTUACJA PROBLEMOWA

W jaki sposób poznać utwór literacki

8. Дебати за і проти – аналіз аргументів за та проти. Ділю клас на дві групи, даю тему та час на дебати. Далі оцінюємо якість та кількість аргументів. Напр. Напр. «Головний герой баллади А.Міцькевича «Світязь» -зрадник чи жертва?»

9. Техніка лінії часу – це візуальне представлення проблеми на континуум часу. Прикладом може бути урок «Історія життя головного героя». Учні на смужках картону пишуть або малюють за допомогою символів важливі моменти життя головного героя.

На мою думку методи, які я впроваджую у своїй роботі, допомагають відійти від стандарту, підштовхнути учня до власного, неповторного, індивідуального, особливого погляду на життя. На таких уроках створюється ситуація довіри та успіху, і за таких обставин дитина розкривається, може повірити у свої можливості, реалізуватися як творча особистість, сміливо продемонструвати свої здібності.

Отже, у процесі своєї роботи я переконалася, що лише вдала інтеграція сучасних педагогічних технологій інтерактивного,особистісно-орієнтованого, проектного навчання на основі постійного розвитку критичного мислення учнів дасть змогу розвивати творчі здібності, а значить, і формувати творчу особистість учня.

Вдало проведена робота завжди потребує значних зусиль і плідної співпраці вчителя і учня .

І як результат: учень-випускник не тільки володіє знаннями, уміннями та навичками з предмета, але й уміє формулювати власну точку зору, відстоювати свою позицію, співпрацювати в групі, колективі, мати коло однодумців, бути комунікабельною, толерантною особистістю.